Diferencias y similitudes entre la teoría de Piaget y de Vygotsky

*La construcción del conocimiento

Piaget
El conociminento se construye de forma individual

Vygotsky
El conocimiento se construye deforma social.

* La universalidad del desarrollo
Piaget
Creo etapas, que se presentaban a cierta edad y en la misma secuencia.

Vygotsky
Planteaba que cada niño obtenía su conocimiento de acuerdo a su contexto socio-cultural.

* La importancia del aprendizaje
Piaget
El aprendizaje depende del desarrollo

Vygotsky
Se da atravez de la estimulación

* El papel del lenguaje en el desarrollo
Piaget
Como no tomaba en cuenta la sociedad (interacción), no lo planteaba como elemento importante.

Vygotsky
A través de el, el niño adquiere mayor conocimiento y experiencia (herramienta psicológica).

* La madurez para el aprendizaje
Piaget
Para desarrollar ciertas habilidades es necesario contar con madurez.

Vygotsky
El niño desarrollara habilidades a edades aleatorias, cuando lleva a cabo la instrucción.

* Papel del maestro
Piaget
En el desarrollo del niño, no intervenían otras personas, solo el infante.

Vygotsky
Es un elemento muy importante, ya que el tiene información y experiencia que compartir con el niño (guía).

* Papel del alumno
Piaget
Papel activo, de forma individual (aprendizaje).

Vygotsky
Papel activo, aprende gracias a la interacción.

* Constructivismo
Ventajas:
· Las clases son interactivas
· El profesor recorre los grupos para facilitar la participación activa de los niños con los materiales y las actividades.
· Los niños deben estar física y mentalmente activos.
· El profesor acepta que a menudo hay otras respuestas correctas.

Desventajas:
· El profesor puede perder autoridad ante el grupo.

Conclusión:

Después de realizar la comparación entre las teorías de Piaget y Vygotsky, se pudo observar que realmente existe una gran diferencia entre estas dos bases teorías, ya que Piaget tiende a universalizar e individualizar el desarrollo cognitivo de los niños, mientras que para Vygotsky el desarrollo cognitivo depende en gran manera del contexto socio-cultural. A pesar de dichas diferencias, ambos sembraron las bases psicológicas de los enfoques constructivistas. Segun los constructivistas el niño debe formarse su propio conocimiento del mundo. En esta idea ambos estan de acuerdo.
Tanto la teoria de Piaget como de Vygotsky representan referencias concretas para el estudio del desarrollo, es por ello que retomando lo importate de cada teoría se puede obtener una rica fuente de información.

"CUANDO LOS NIÑOS APRENDEN"

Cuando los niños aprenden que la felicidad no se encuentra en lo que una persona tiene, sino en lo que esa persona es.Cuando aprenden que dar y perdonar es más gratificante que quitar y vengarse.Cuando aprenden que el sufrimiento no se mitiga con auto-compasión, sino que se supera con determinación interior y fuerza espiritual.Cuando aprenden que no pueden controlar al mundo a su alrededor, pero que son los maestros de sus propias almas.Cuando aprenden que las relaciones mejoran si valoran más la amistad que el ego, el compromiso que el orgullo, escuchar que aconsejar.Cuando aprenden a no odiar a una persona cuya diferencia temen, sino a temer ese tipo de odio.Cuando aprenden que hay placer en la fuerza de motivar a otros, no en la falsa fuerza de humillar.Cuando aprenden que el elogio de otros es halagador pero sin sentido si no se conjuga con el respeto a si mismo.Cuando aprenden que el valor de una vida se mide mejor no por los años dedicados a acumular posesiones sino por los momentos dedicados a dar de sí mismo, compartiendo sabiduría, inspirando esperanza, secando lágrimas y conmoviendo corazones.Cuando aprenden que la belleza de una persona no se ve con los ojos sino con el corazón; y que aunque el tiempo y las penurias pueden destruir nuestra coraza exterior, nos pueden mejorar el carácter y la perspectiva.Cuando aprenden a abstenerse de juzgar, sabiendo que todas las personas están dotadas de cualidades y defectos, y que la aparición de unas u otros depende de la ayuda ofrecida o el daño infligido por otros.Cuando aprenden que a todas las personas se les ha dado el don de tener un yo único, y que el propósito de la vida es compartir lo mejor de ese don con el mundo.Cuando los niños aprenden estos ideales y cómo practicarlos en el arte del buen vivir, ya no son niños ... son una bendición para quienes los conozcan, y valiosos modelos para todo el mundo.

“CAPACIDADES COGNITIVAS EN AÑOS PREESCOLARES”

Investigaciones realizadas por Piaget sobre las capacidades cognitivas de los infantes describen que existen cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño, que están relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras.
· Estadio sensorio motor: inicia desde el nacimiento hasta los 2 años, en el niño se produce la adquisición del control motor y el conocimiento de los objetos físicos que le rodean.
· Estadio preoperacional: comienza de los 2 a los 7 años, adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas.
· Estadio operacional concreto: empieza a partir de los 7 a los 12 años, cuando sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números y de establecer relaciones, estadio que se caracteriza por un pensamiento lógico; el niño trabajará con eficacia siguiendo las operaciones lógicas, siempre utilizando símbolos referidos a objetos concretos y no abstractos, con los que aún tendrá dificultades.
· Estadio operacional formal: de los 12 a los 15 años (edades que se pueden adelantar por la influencia de la escolarización), se opera lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una correlación directa con los objetos del mundo físico.
Para poder estimular el desarrollo cognitivo se pueden realizar los siguientes ejercicios:
· Escoger Recursos (Observar)
· Explorar y conocer el ambiente o los objetos del mismo, identificar personas que lo rodean, o materiales por sus etiquetas (Comunicar).
· Conversar acerca del uso de los objetos con los que desea trabajar (Clasificar).
· Pensar y comunicar lo que desea hacer.
· Realizar dibujos de los objetos que están a su alrededor.
· Explorar con todos los sentidos, permitirle que se plantee preguntas, buscando nuevas respuestas.
· Interesarse por los hechos y fenómenos que ocurren a su alrededor.
· Reconocer características en los objetos tomando en cuenta color, tamaño, peso, temperatura, formas y texturas.
· Reconocer semejanzas y diferencias en diversos materiales (Comparar).
· Reconstruir uniendo partes para formar un todo.
· Clasificar objetos.

PROCESOS COGNITIVOS:

· DISCRIMINACIÓN: Mecanismo sensorial en el que el receptor distingue entre varios estímulos de una clase o diferente, seleccionando uno y eliminando los demás.
· ATENCIÓN: Función mental por la que nos concentramos en un objeto. Aunque es un proceso cognitivo también es un proceso afectivo ya que depende, en alguna medida, de la experiencia que haya tenido el individuo con lo observado. La atención es el primer factor que influye en el rendimiento escolar.
· MEMORIA: Capacidad para evocar información previamente aprendida. Se involucra básicamente las siguientes fases:
o Adquisición de la información: es el primer contacto que se tiene con la información (ver, oír, leer, etc.)
o Proceso de almacenamiento: se organiza toda la información recibida.
o Proceso de recuperación: es la utilización de la información recibida en el momento necesario.
· IMITACIÖN: Capacidad para aprender y reproducir las conductas (simples y complejas) realizadas por un modelo. En la imitación se involucran los procesos cognitivos, afectivos y conductuales. El niño imita todo lo que esta a su alcance. En el juego el niño reproduce o representa las actividades de quienes lo rodean: padres, maestros, hermanos, amigos; le gusta representar papeles más que ser el mismo.
· CONCEPTUALIZACIÓN: Es el proceso por el cual el niño identifica y selecciona una serie de rasgos o claves (características) relevantes de un conjunto de objetos, con el fin de buscar sus principales propiedades esenciales que le permiten identificarlo como clase y diferenciarlos de otros objetos.
· RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Capacidad que se tiene, de acuerdo a los aprendizajes y las experiencias, para dar respuestas a diferentes situaciones y conflictos.
ACTIVIDADES QUE PERMITEN ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO:
· Escoger Recursos (Observar)
· Explorar y conocer el ambiente o los objetos del mismo, identificar personas que lo rodean, o materiales por sus etiquetas (Comunicar).
· Conversar acerca del uso de los objetos con los que desea trabajar (Clasificar).
· Pensar y comunicar lo que desea hacer.
· Realizar dibujos de los objetos que están a su alrededor.
· Explorar con todos los sentidos, permitirle que se plantee preguntas, buscando nuevas respuestas.
· Interesarse por los hechos y fenómenos que ocurren a su alrededor.
· Reconocer características en los objetos tomando en cuenta color, tamaño, peso, temperatura, formas y texturas.
· Reconocer semejanzas y diferencias en diversos materiales (Comparar).
· Reconstruir uniendo partes para formar un todo.
· Clasificar objetos.
· Seriar por ensayo y error.
· Comparar cantidades, muchos, pocos.
· Establecer correspondencias uno a uno.
· Reconocer y corresponder numerales.
· Ordenar y establecer relaciones.
· Agrupar, clasificar libros o cualquier otro material escrito.
· Relatar situaciones de los personajes.
· Comentar situaciones ya vividas en relación con los relatos, sucesos escritos.
· Anticipar escenas durante los relatos.
· Identificar acciones pasadas, presentes y futuras en los cuentos o acciones reales.
· Utilizar nociones temporales tales como: primero, luego, al final, antes, después, ayer, hoy, mañana.
· Comentar sobre las palabras escritas en los cuentos o cualquier otro material impreso.
· Descifrar lo que sucede en los relatos a través de la interpretación de fotografías con lugares, personajes, animales o cosas reales.